广州城建职业学院：以就业为导向 以能力为本位 开展第二课堂育人实践

原标题：广州城建职业学院：以就业为导向 以能力为本位 开展第二课堂育人实践 2020年12月，广州城建职业学院在第十二届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛中获得1项国赛金奖。这一奖项被誉为 “中国大学生课外竞赛活动奥林匹克”，此前，广州城建职业学院已在该项赛事上获得省赛金奖2项、银奖4项、铜奖6项，并顺利捧得“优胜杯”。 近年来，广州城建职业学院发展势头迅猛，社会影响力与日俱增，办学效果受到社会认可。特别是在青年大学生成长成才引领方面颇具特色，在开展大学生素质教育方面成绩显著，仅2020年就获得中国“互联网+”金奖、“挑战杯”金奖及第一届全国职业技能大赛冠军等3项全国金奖（冠军）。耀眼成绩的背后是学校以就业能力培养为导向、积极探索高职院校素质教育的高质量发展之道。 CAS模式确立让素质教育成为学校教育管理重心 学校在学生教育管理方面进行了十余年的探索。根据学生的心理状况，结合学生工作发展趋势，形成了具有自身特色关爱(Care)、赏识(Appreciate)、支持 (Support)的CAS学生工作模式，实现了学生教育管理工作的重心由日常事务管理转向支持全面发展的素质教育，使负责学生事务的相关职能部门能够紧紧围绕立德树人根本任务改进工作方式方法：通过构建扁平化、民主化学生工作组织系统，实现学生工作重心下移，从而能以较快的速度响应学生诉求，将工作重点落在学生成长发展的支持上；通过组建专业结构复合化、人员组成多元化队伍的方式，保证辅导员能力素质能够适应支持学生全面发展的需要；通过设计、开展丰富多彩的活动，让学生在参与活动的过程中迎接挑战，焕发积极向上的精神风貌；通过引导学生成为学生管理的主角，让学生参与日常工作决策，推动学生公寓成为学生自主管理实践平台，力促学生综合素质得到全面提升。 就业能力结构及其要素确定提高素质教育精准度 学校根据用人单位对毕业生的职业能力要求，确立了符合学校自身特色，又具有一定普适性的就业能力结构及其要素，包括岗位技能、心理品质、通用能力、职业素养等四大类别，以及“专业学习能力、责任感、吃苦耐劳、踏实认真、主动性、心理调适能力、执行力、团队协作能力、实践动手能力、理解能力、沟通能力、敬业精神、服务精神、时间观念、忠诚度”等15个要素。就业能力结构的确定为学校开展学生就业能力调查奠定了良好基础，较好地提高了学生学习实践的针对性和学校开展素质教育的实效性：每年在新生入学一周内即面向新生开展15个就业能力要素测评，帮助学生根据测评结果有针对性地补足短板，提高未来求职就业的竞争力；每年在毕业生走向社会半年后，面向用人单位开展毕业生就业能力调查，客观反映毕业生的就业能力水平与用人单位实际要求之间的差距，从而提高素质教育的精准度。 素质教育平台构建促进就业能力培养落地落实 学校根据学生成长发展规律，结合学生的兴趣爱好、素质基础和专业特点，先后打造了“豆蔻工场”“两站五导”“职Q训练营”“志鸟先飞”“新生素质拓展运动会”“一院一品牌活动”“阳光城跑”“我爱劳动”“I尚艺术”等9个素质教育平台（其中“豆蔻工场”和“两站五导”已被评为广东省高校学生事务管理精品项目），从不同角度培养学生的就业能力：“豆蔻工场”对接“挑战杯”竞赛活动，为学生团队培育项目提供支持，着力培养学生专业学习能力、团队协作能力和实践动手能力等；“两站五导”坚持“以榜样引领成长”理念，通过职场优秀校友、劳动模范的言传身教引导学生养成良好职业素养；“志鸟先飞”主要为贫困学生群体通过素质能力拓展强化等方式，帮助该群体提升就业竞争力。 素质教育机制优化力促就业能力培养提质增效 学校在人才培养实践过程中通过建立人才培养质量监测机制、第二课堂活动调节机制、毕业生就业质量反馈机制，不断提升素质教育效果：每年通过市场调研调整优化人才培养方案，使学校人才培养能够贴紧需求，贴近社会；针对第二课堂活动学生参与面、参与动机、参与实效等方面存在的问题，转变学生参与第二课堂活动的观念，不断增强第二课堂素质教育的实效性；学校从学生关切的角度界定就业质量评价指标内容，组织相关职能部门、二级学院共同凝练可行模式，改进方式方法，使学校素质教育处于动态上升状态。 学校以提高学生综合素质为宗旨，以培养学生就业能力为导向，以立德树人为根本，根据新时代要求，立足于实际，面向全体学生，通过第二课堂活动，学生的综合素质得到了提升，个人能力得到了全面发展，学校培养德智体美劳全面发展的时代新人的根本任务得到了全面落实。（张德宜） （广告）